当前一些学校在推进劳动教育的过程中,对于劳动和劳动教育关系的理解存在不同程度的实践误区,导致在劳动教育形式上用劳动代替对劳动的教育设计,在资源开发上将劳动教育资源简单等同于劳动资源,在评价上则用对劳动成果的评价来取代对劳动教育综合育人效果的评价。实际上,劳动与劳动教育的关系至少存在三种实践形态:一是将劳动视作教育的基本属性,强调教育的劳动性;二是将劳动作为劳动教育的目标,强调劳动素养的培养;三是将劳动作为劳动教育的载体,强调劳动的教育价值。从教育活动的命名逻辑、教育政策的价值取向以及现实劳动教育实践问题的解决这三个角度来看,将劳动视为劳动教育的目标更能够彰显其作为"五育"之一的独特育人价值,也更有利于提高劳动教育的育人效果。
基本信息
| 题目 | 劳动与劳动教育的关系辨析及其实践意义 |
| 文献类型 | 期刊论文 |
| 作者 | 班建武 |
| 作者单位 | 北京师范大学教育基本理论研究院、公民与道德教育研究中心 |
| 文献来源 | 广西师范大学学报(哲学社会科学版) 2021年02期 |
| 发表年份 | 2021 |
| 学科分类 | 社会科学Ⅱ辑 |
| 专业分类 | 教育理论与教育管理 |
| 基金 | 国家社科基金教育学一般课题“从生产社会到消费社会:新时期劳动教育理论体系建构研究”(课题编号:BEA180111) |
| 分类号 | G40-015 |
| DOI | 10.16088/j.issn.1001-6597.2021.02.005 |
| 关键词 | 劳动,劳动教育,教劳结合,五育 |
| 页码： | 51-60 |
| 总页数： | 10 |
| 文件大小： | 121K |
论文目录
| 一、劳动与劳动教育关系的实践误区 |
| （一）形式上：将直接参与劳动代替劳动的教育设计 |
| （二）资源上：将劳动教育资源简单等同于劳动资源 |
| （三）评价上：将劳动成果取代劳动教育效果 |
| 二、劳动与劳动教育关系的实践形态 |
| （一）作为教育属性的劳动与劳动教育 |
| （二）作为教育目标的劳动与劳动教育 |
| （三）作为教育载体的劳动与劳动教育 |
| 三、劳动与劳动教育关系的实践反思 |
| （一）从教育活动的命名逻辑来思考劳动与劳动教育的关系 |
| （二）从教育政策价值取向来定义劳动与劳动教育的关系 |
| （三）从劳动教育实践问题解决的角度来厘定劳动与劳动教育的关系 |
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