劳动具有二重性特征:谋生性和超越性。界定劳动教育的内涵,需要厘清三个问题:劳动与劳动教育的联系与区别,劳动教育中的劳动与教育的手段与目的的关系问题,劳动教育中体脑分离问题;劳动教育的内涵可表述为,作为主体的教师以具有创造性和具身性的劳动为手段来引导学生成为在德、智、体、美方面自由而全面发展的人。从"黄瞿之辩"来看,劳动教育的定位表述为,劳动教育在促进人德、智、体、美诸方面自由而全面的发展具有重要价值,应充分发挥劳动教育的工具价值。因而劳动教育的价值论在于促进人全面和自由发展。在新时代重申劳动教育的历史逻辑与现实逻辑,以把握劳动教育的中国实践与发展方向,即劳动教育从以服务政治需要到以服务经济建设为主,再到促进人全面和自由的发展。
基本信息
| 题目 | 劳动教育是什么? |
| 文献类型 | 期刊论文 |
| 作者 | 徐乐乐 |
| 作者单位 | 广西师范大学教育学部 |
| 文献来源 | 广西师范大学学报(哲学社会科学版) 2021年02期 |
| 发表年份 | 2021 |
| 学科分类 | 社会科学Ⅱ辑 |
| 专业分类 | 教育理论与教育管理 |
| 基金 | 2019年度教育部人文社会科学青年基金项目“数字化时代的学习自由问题研究”(19YJC880108) |
| 分类号 | G40-015 |
| DOI | 10.16088/j.issn.1001-6597.2021.02.011 |
| 关键词 | 劳动,劳动教育,全面和自由发展,德育,智育,体育,美育,新时代 |
| 页码： | 114-122 |
| 总页数： | 9 |
| 文件大小： | 149K |
论文目录
| 一、劳动教育的内涵与定位 |
| （一）劳动及劳动教育的内涵 |
| 1.劳动的内涵——劳动二重性 |
| 2.劳动教育的内涵 |
| （二）劳动教育的定位——从“黄瞿之辩”谈起 |
| 二、劳动教育的价值论：促进人全面和自由发展 |
| （一）劳动教育的价值之一在于促进人在德、智、体、美全面发展 |
| 第一，劳动教育能够促进人道德发展水平的提高。 |
| 第二，劳动教育能够促进人智力的提高。 |
| 第三，劳动教育能够促进人身体的健康成长。 |
| 第四，劳动教育能够促进学生审美力的发展。 |
| （二）劳动教育的另一价值在于促进人的自由发展 |
| 三、新时代重申劳动教育的双重逻辑 |
| （一）重申劳动教育的历史逻辑 |
| （二）重申劳动教育的现实逻辑 |
| 四、劳动教育的中国实践与发展 |
| （一）劳动教育从服务政治需要到服务经济建设需要 |
| （二）劳动教育从服务于经济建设到促进人的全面而自由的发展 |
参考文献
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